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临沂美术学习美术课程的人文性
浏览: 发布日期:2017-09-29

   临沂美术学习美术课程的人文性

  长期以来,人们将关术课程归人“技能”学科的范畴,课程结构以学科为中心,强调学科本位,偏重于知识传授和技能的训练,课程目标定位缺乏合理性,这显然是对美术课程性质认识的偏差。实际上,人文性质是美术课程的根本属性。   人文,简单地理解,人文科学和自然科学所关注的对象是不同的,如果说自然科学关注的是“物”的话,那么,人文科学关注的则更是“人”。关注人类的命运,关注他人;关注人类的文明,关注人类各种文化现象。“人文科学必然与人文精神相联系。人文梢神涉及人存在的意义、人的尊严、价值、道徳、文化传统等内容。人文精神更多地是由锊学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科体现出来的。   美术作为人文学科的核心之一,凝聚者丰复深厚的人文内容和浓郁的人文精神。人们的理想和撖望、信仰和价值、伦理和道德、情感和梦想、气质和个性、智慧和教养、生活和劳动等各种人文特征,都蕴含于不同历史时期、不同国家、不同民族的美术作品中.它不是单纯的谋生技艺,传授知识,而是人类文化的积淀和人类想象与创造力的结晶,更注重美术(艺术)的“教化”作用。正如《普通高中艺术课程标准(实验稿)》指出的:“高中艺术课程是一门人文性很强的课程。它以浓厚的人文内涵,引导学生深人理解、继承、热爱和弘扬中华民族优秀的文化艺术传统,形成为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿却,它以丰富的课程内容,拓展学生的文化视野,使其认同和得重世界多元文化,养成一种文明的世界观和人文素养,获得健康的心理品质、生活方式和高尚的审美情趣;它以生动的教学方式,引导学生通过形象、直观的艺术表达方式,表现人的情感、心理活动,展示精神世界的丰富性和发展历程,揭示人性的深度和文化的意蕴。   将人文确立为美术课程的基本性质,是对美术新课程认识的又一次飞跃,它将改变美术教育只是技能技巧学习和训练这一根深蒂固的错误观念,强调美术课程素质教疗的特征,加强美术教育的人文色彩,塑造学生正确的人生价值观,陶冶学生高尚的情操和完美的人格,帮助学生汲取不同时代美术作品中所蕴含的人文精神,都具有理论和实践的意义。 ((责任编辑:gt彩票官网))